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优质课一等奖教学设计_劳动课优质课一等奖教学设计

zmhk 2024-05-15 人已围观

简介优质课一等奖教学设计_劳动课优质课一等奖教学设计       希望我能够为您提供一些关于优质课一等奖教学设计的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释,请

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       希望我能够为您提供一些关于优质课一等奖教学设计的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释,请随时告诉我。

1.优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思

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优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思

        优质课一等奖《安塞腰鼓》 教学设计 及反思 教学目标:

        1. 理解文章所表达的思想情感,体会文章的阳刚之美。

        2. 能有感情地朗读,感受铿锵有力、富有节奏的语言。

        3. 理解排比、反复修辞在文章中的作用。

        教学重点:

        1. 理解排比、反复的作用,精读重点句子。

        2. 通过听读、朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,品味文章的语言美。

        教学难点:

        1. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量

        2. 体会激越的语言,并学习运用,尝试表达。

        教学设想 :

        这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以?朗读?一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。

        教学过程:

        教学活动1 创设情境,导入新课

        请教同学们一个问题,你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等,于是引出,在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐,那就是有着?天下第一鼓?美称的安塞腰鼓。

        多媒体演示?安塞腰鼓?表演的画面,学生欣赏。

        师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情?

        (学生自由回答,谈一谈 观后感 )

        导入: 俗语说:?一方山水养一方人,一方山水有一方风情。?产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。

        教学活动2 美读课文,学习新课

        第一板块:朗读,感知

        1、读课文。

        (1)预读,学习生词

        瞳(toacute;ng)仁 恬(tiaacute;n) 静 晦(huigrave;)暗 羁绊(jī bagrave;n)蓦(mograve;) 然 冗(rǒng)杂 戛(jiaacute;)然 磅礴(paacute;ng boacute;)

        (2)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。( 铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)

        (2)指导朗读和学生朗读。

        2、明结构

        说明:文章按?鼓响前、腰鼓表演、鼓声止?可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!

        明确:这是文章内容与结构上的核心句。

        ?好一个安塞腰鼓!?在13、17、22、24自然段反复出现,怎么读?

        3、知内容

        用:? 的安塞腰鼓?对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。

        第二板块:朗读,品味

        4、寻美点

        布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用? 美,你看(听)?。?的句式或用? 好,好在 ?这一句式进行评点。

        第三板块:练习,学用课文句式、段式

        5、替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美

        让学生齐诵第6段。

        教师示范。

        教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗,(幻灯出示所改之诗)教师范读。

        骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。(学生反复朗读。)

        ③学生仿照以上形式,加工另外的文章内容

        ④分小组反复替换朗读。

        6、揭示本文所要表现的主题。

        文章中心句:

        ?容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!?

        教学活动3 拓展延伸和布置作业

        7、拓展延伸

        作家刘成章用他诗一般的语言,为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面,使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量。现在,让我们镜头转向一个同学们都很熟悉的场面,请大家看后模仿本文的语言说一说,写一写。要表现一种具有恢宏气势的场景,多用短小有力的短句,多用排比增强气势,用词铿锵,还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。

        8、布置作业

        1、找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

        2、学习课文,使用排比、反复、比喻的修辞手法,运用短句,进行合理的想像,描写一个令你难忘的场面,l00字左右。

         教学反思

        《安塞腰鼓》一文,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰,语句优美,用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面:

        1. 抓住?好一个安塞腰鼓!?这一条贯穿全文的主线,以 它为引子展开教学。

        每一层都以?安塞腰鼓好在什么地方?这个问题引领学生切入文本,并最终都回归到这个点子,体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处再回归到这个点上,让学生满怀深情地赞叹到?好一个安塞腰鼓?。

        2. 抓住重点段、重点句引领学生细细品味。

        引领学生通过朗读品词析句,感悟文意。首先,是第七段重点抓了?骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。?这一排比、比喻句,引领学生品味语言的精妙,体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是第八段中引领学生提挈三对意思相对的词语(即冰冷燥热; 恬静飞溅;困倦亢奋)来体会这样火烈的场面使人们心心舞动了起来。再次是第十八段重点,抓了?它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!?。从?红豆角?和?老南瓜?中体会到现实虽然是困苦的,但黄土地的人们并不痛苦,他们有信心凭着自己的双手改变贫穷,去创造美好的未来。让学生通过整体朗读去领悟高原人民顽强乐观、坚韧不拔的精神,深化安塞腰鼓的内在意蕴。

        遗憾的是朗读指导还不够充分,如对重音、语调的指导只停留于示范,而没有具体指导。对主题的探究还不够,没有引导学生从多角度更深入的探究。在品味语句这个教学环节,本应是很出彩的环节,但由于时间关系没有加以追问,而平淡了不少。如学生在谈理由时,讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点,有什么作用。这样课堂就显得浅薄,缺少深度。

        优质课教学设计(精选5篇)

        从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”,“千里眼”,“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回 顾二十世纪的重大科学技术进步,以下几个项目元疑是影响最大的,而数学的预见和推动作用是 非常关键。

       

        以下是我整理的优质课教学设计,欢迎大家参考!

 优质课教学设计 篇1

        教学目标

        1、搜集有关“诚信”的名言警句、经典故事等,引导学生探究“诚信”的内涵。

        2、通过身边事例培养学生讲诚信的美德。

        3、培养学生的口语交际能力,巩固演讲技巧。

        教学重难点

        培养学生讲诚信的美德。

        核心素养训练

        1、核心素养:健全人格下面是某校同学开展的“人无信不立”的综合性实践活动,请你帮助他们完成以下任务。

        (1)阅读下列材料,为材料拟写一个合适的标题。

        参考消息网12月26日报道法媒称,最近一段时间经常传出中国的乘客在飞机上闹事的丑闻,引起舆论的激烈批评和官方的回应。中国民航局正在严厉处罚航班乘客的“不文明任性行为”,闹事乘客或被列为信用不佳,日后搭机可能受到限制。

        据法国国际广播电台网站25日报道,12月11日,4名中国游客在从曼谷飞往南京的廉价航空客机上发生争执,其中一名女乘客向服务人员泼开水,4人大闹机舱,迫使航班返航。中国民航局局长李家祥25日表示,此事件是个别乘客所为,但已严重损害中国整体形象。他说,文明出行是中国公民应该遵循的准则。近年来中国民航业发展迅猛,出行旅客增速较快,也出现了个别不文明“任性”旅客。国家旅游局已表示将依法惩处不文明行为,把相关游客行为纳入个人信用不良记录,民航局也将做出类似规定。

        示例:为防乘客任性,中国民航拟设个人信用记录。

        (2)“个别乘客的所为,不代表所有中国乘客的整体形象。”其实,我们在旅途中也常常遇到充满诚信的人和事,你在旅行途中看到过这样文明诚信的美丽“风景”吗?请为大家讲述一个这样的故事。

        (略。(能讲述旅游中遇到的诚信的故事,注意称呼,重点突出,条理清楚。)

        2、核心素养:健康生活班内决定开展以“诚信”为主题的语文综合性学习活动,请你来参与其中的两个环节。

        (1)认识诚信请写一个有关诚信的故事的名字,并简单概述。

        示例:立木为信。为了树立威信,推进改革,商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头,并当众许下诺言:谁能把这根木头搬到北门,赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐,结果没人肯出手一试。于是,商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫,终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动,在百姓心中树立起了威信,使得商鞅接下来的变法很快就在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛,最终统一了中国。

        (2)评说诚信据报载:一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明(证明不是自己撞的老人),然后才救助老人。请你对这位出租车司机的行为加以评论。(60字以内,要求观点鲜明,说理透彻)

        示例一:司机的行为可以理解,因为当今社会诬陷好人的事情时有发生,司机在保护自己的前提下,依然心存善念,救助老人,是值得肯定的。

        示例二:司机的行为不正确,因为人要常存善念,司机在救助他人之前,不应先考虑自己的利益,而应以救人为先,急人之所急。

        3、核心素养:理性思维学校将要开展以“奏响诚信的美妙乐章”为主题的综合性学习活动,八年级(1)班为了配合学校的这次活动,举行了演讲比赛,请你和同学们一起完成下列任务。

        (1)活动准备在正式演讲比赛之前,请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容,做好充分准备。

        ①搜集、整理资料;

        ②撰写讲稿(写演讲稿);

        ③熟悉讲稿(背诵演讲稿);

        ④设计演讲(恰当运用演讲技巧)。

        (2)拟写标语为了营造活动的氛围,请你拟一条简洁、优美、富有感染力的标语。

        示例:实话实说——诚信你我他。

        (3)简述事例请你简述一个与主题相关的事例。

        示例:尾生与女子期于桥梁,女子不来,水至不去,抱柱而死。

        (4)精彩发言你作为小组的推荐选手参加班级演讲,请以“诚信”为话题写一组排比句作为演讲的结束语,不少于60字。

        示例:诚信是道路,随着开拓者的脚步延伸;诚信是成功,随着奋进者的拼搏临近;诚信是财富的种子,只要你诚心种下,就能找到打开金库的钥匙。同学们,让我们播下诚信的种子,让诚信之花绚丽绽放吧!

 优质课教学设计 篇2

        教学目标

        1.读准“嗯”、“熬”等多音字,会写“虑”等12个生字;联系上下文,理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

        2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境,迁移习作,初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

        3.主动钻研文本,多元解读,从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”,充分感受穷人的美好品质。

        流程预设

        第一板块 溯“穷”,整体感知

        1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

        2.介绍两个作家的关系:《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

        3.检查预习,正音。

        4.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图,梳理小说主要内容和行文脉络)

        第二板块 扣“穷”,研究表达

        1.读完全文,找不到一个“穷”字。那么,作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?

        (细读圈画——标序整理——小组分享)

        2.交流点拨,研究表达。

        预设,学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的:

        A 恶劣的天气环境;

        B 家中的陈设和衣食起居;

        C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

        D 渔夫的忧虑;

        E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

        ……

        3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”,从看似不经意的话语中,感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

        4.小结:作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。这就是大师的文字,这就是艺术的力量!

        第三板块 品“穷” 以写促悟

        1.这些穷人,真的穷得一无所有吗?细读全文,完形填空:穷人虽然很穷很穷,但他们拥有( )。

        2.分享与点拨。

        预设:学生可能会从如下内容中,感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质:

        A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;

        B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;

        C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;

        ……

        3.创生语境,迁移写作。

        (创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)

        4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写,将情感引向高潮。

        5.呼应导语,补充介绍翻译家草婴,倡导“以心换心发现经典”。

        自选作业:

        A.★★作业:阅读雨果叙事诗《可怜的人们》;

        B.★★★作业:续写《穷人》,尝试运用环境描写、心理描写、细节描写;

        C.★★★★作业:阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》(列夫·托尔斯泰著);

        D.★★★★★作业:尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说(或自选一首叙事作文)

 优质课教学设计 篇3

        教学目标:

        1.通过老王的生活环境体会老王的性格特点。

        2.理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。

        教学重点:

        通过老王生活的“苦”与精神品质的“善”分析老王的性格特点。

        教学难点:

        学生学会评价作者对老王的特殊情感。

        教学方法:

        自主—合作—探究

        课时安排:

        1课时

        教学过程:

        情境导入

        同学们,在大家的记忆中,有没有对一件事或一个人念念不忘,有没有一件事或一个人,让你在多年后不经意间回想起来的时候,心中依旧充满了歉意?(学生答)我们是这样,杨绛先生也是这样,今天,让我们走进杨绛先生的故事里,感受她对老王的特殊情感。(板书《老王》)

        活动一:读课文,理解人物

        通读课文,回答以下问题:老王生活的怎么样,给出你的理由;老王的品质怎么样,给出你的理由。(设计缘由:让学生带着问题走进文本,加强学生对人物的理解。)

        明确:老王生活的“苦”,具体表现在:1.靠一辆破旧的三轮车活命;2.文革期间载客的三轮车被取缔,他的生计更加窘迫,只能凑合着打发日子;3.打了一辈子光棍,孤苦伶仃;4.眼睛不好,瞎了一只眼;5.住在荒僻的胡同,塌败的小屋。

        老王品质“善良”,具体表现在:1.愿意给我们家带冰块,车费减半;2.送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家的看病钱不够;3.受了人家好处念念不忘,去世前送来了自己最珍贵的香油鸡蛋上门感谢。

        活动二:找“文眼”,理清情感

        小组合作,找出这篇回忆性散文的“文眼”,并谈谈你的理解。(设计缘由:通过让学生寻找散文的“文眼”,理解杨绛对“老王”的特殊情感。)

        明确:这篇散文的“文眼”为“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。和老王相比,作者是“幸运的人”,作者对老王的情感,更多的是出于对老王的同情和怜悯,是幸运者对不幸者的同情和关怀之情,而老王在自己临终前给作者送来了自己最珍贵的香油和鸡蛋,老王对着这一家人的情感是家人般的关怀与爱,两者在情感上是不对等的,所以作者在多年以后仍感到愧怍。

        活动三:找词语,品味语言

        你认为文章中哪些词语用得好,给出你的理由。(设计缘由:品味语言,回归文本。)

        明确:

        1.我常坐老王的三轮车。(“常”字说明我经常坐他的三轮照顾他的生意,突出作者的善良。)

        2.我们当然不要他减半收费。(“当然”一词说明作者认为不减半收费是理所应当的,表明作者一家人帮助老王是诚心诚意的,从来没有占便宜的念头。)

        3.有一天……他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。(这是外貌描写,使用了比喻和夸张的修辞手法,“镶嵌”是夸张,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。“打一棍就会散成一堆白骨”是夸张,“僵尸”是比喻,生动形象而又突出地表现了老王病重的形态,暗示他将不久于人世,可他却还关心别人,突出了老王淳朴善良和知恩图报的品质,表达我的同情和悲酸。)

        课堂总结:

        我们的生活中,总有许许多多像“老王”一样的不幸者需要社会和幸运者的帮助,诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过这样一句话“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。”也希望我们在关爱不幸者时,能够做到仁爱和平等并举。

        课后作业:

        阅读散文《鲁迅爱子》

 优质课教学设计 篇4

        学习目标

        1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语,

        理解生词意思;正确书写“蒸”字。

        2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一

        去不返”的'语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。(重点)

        3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)

        评价设计

        通过检查课前预习,达成并检测学习目标1;

        通过自主合作学习达成学习目标2、3;

        通过仿写句子,完成学习目标3的检测。

        学习流程

        一、导入新课

        1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。

        2、揭示课题,理解匆匆的意思。

        二、检查预习(10分钟)

        (一)词语检查

        (1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

        (2)集体交流,学写“蒸”字。

        A、师板演“蒸”字笔画、笔顺,

        B、生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观加一颗星

        (3)检查读词(课件出1出示词语)

        正确认读下列词语

        匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

        跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

        A、指名读,随机正音:徊 (huái) 旋转(zhuàn)

        B、齐读。

        (二)借助词语感知课文大意

        1、将词语重新分组,自读思考(课件出2出示词语)

        联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语

        匆匆 一去不复返 (时间特点)

        挪移 跨过 溜走 蒸融 (时间是怎样逝去的 )

        头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 (作者感叹)

        2、把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么?

        3、小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

        (三)简介作者

        (1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中?关于他,能简单的说一说吗?

        (2)请看大屏幕----(课件3出示朱自清画像、作品及特点。)

        (朱自清画像)他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为“现代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

        3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

        引导学生朗读重点词语,既检查了学生的预习效果,又让学生借助词语感知课文大意,同时渗透了学法指导,增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点,指导正确规范书写,检测目标1;简介作者,为进一步阅读、理解文章奠定基础。

        (四)交流疑惑,以学定教(预设)

        1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件4出示:我不禁头涔涔而泪潸潸了)

        2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢?(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。)

        3、你能读一读吗?(抽生读)

        4、方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

        文章很长,内容很多,找到一个关键点切入,突出学习重点。

        三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28分钟)

        (一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

        1、读课文1——3自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

        自主学习记录表

        令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会,感情读

        2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。

        通过自主学习及小组合作学习、交流,有序地完成重点内容的探究过程,培养学生的自主、合作学习能力,达成学习目标2。

 优质课教学设计 篇5

        一、教学目标:

        1、学习本课生字新词。

        2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。

        3、有感情地朗读课文。

        二、教学重点:

        1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

        2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

        三、教具:

        生字新词卡片、电视

        四、教学过程:

        (一)、导语:

        《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部**的编剧就有他一个。

        (二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)

        (三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。

        1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?

        (全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)

        2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。

        学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。

        (四)、精读往事部分内容

        1、学生默读这部分内容,找出描写灯光的句子,用笔勾画下来。

        2、学生汇报自己勾画的句子。

        广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

        书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。

        他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。

        这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

        在前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

        3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。

        (1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?

        (万盏灯这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多宏伟的建筑,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)

        (2)、学生质疑:郝副营长:完全陷入对未来的憧憬里,他在憧憬什么呢?

        (郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊!是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)

        4、重点讨论:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的?

        (让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

        (五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

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       好了,今天关于“优质课一等奖教学设计”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“优质课一等奖教学设计”有更全面、深入的了解,并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。